怎样让幼儿大胆地绘画

1 要给幼儿创设宽松的心理环境。

首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能画画的基础上，为他提供充分的机会；其次，允许幼儿表达自己的观念。要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法的价值，不因为其想法不要用成人固定的思维模式去限制他。宽松的心理环境还要求注意减少规定，过多、多细、过于整齐划一的限制，势必会阻碍幼儿创造力的发挥。

2 要给幼儿提供多样的绘画工具和材料。

多样的绘画工具和材料能够刺激他们的操作欲望，让他们在“玩工具”、“玩材料”的过程中积极从事美术活动。

3 尽量采用情景、游戏的形式开展绘画活动。

4 尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品

画完后，可以和幼儿一起高兴地欣赏作品，引导幼儿说出画的是什么，同时给予表扬。评价时要注意不要求幼儿作品和事物的“形似”，而应更多地看重幼儿作品中的神韵。要多表扬鼓励，对其不足之处也尽量用建议、商量、诚恳的口吻提出。提出意见也应该是具体的、幼儿可以理解和执行的，如“画上的人物很生动，如果再添上背景就更丰富了”

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美术在幼儿园怎样教的

角色游戏中如何培养幼儿的自主性(普陀教育学院 陈爱华)

四门课程实施中，游戏比较难，但对幼儿的发展具有很重要的作用。游戏是我们幼儿园工作中的基本课程。我们在区层面成立了游戏的课题，研究如何让游戏更自主。

1、孩子对于角色，主题、情节的自主选择。(玩什么，武汉美术培训哪家好，和谁玩、怎么玩。)

2、环境准备。怎样的环境，丰富还是单调，可以调动孩子的自主性。

要发挥孩子的自主性，要做到如下几点:

1、 鼓励孩子履行自己角色的职责。

角色意识孩子从小班开始就比较容易建立，武汉美术培训中心，而角色的职责需要老师帮助孩子强化，武汉美术培训，年龄越大职责更接近成人。可以让孩子讨论“游戏中，客人还没来干什么?”

2、 鼓励孩子交往。游戏是建立在交往之上的。比如:娃娃家有客人来了，只会招待客人坐下，喝茶，还能如何交往呢?老师可以以角色身份引导孩子交往。

3、 鼓励孩子合作。游戏是大家共同的游戏，和伙伴在一块合作完成游戏。合作有利于孩子的自主性。

4、 在游戏过程中，老师要不断的创设问题情景，鼓励孩子发现问题、解决问题。

游戏中，要不断挑战孩子的能力，游戏水平也会越来越高

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画得“像”，并不是美术教育的目的。

绘画在于满足幼儿涂鸦的欲望与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同体裁的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。

正确的美育观念，才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的父母与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，武汉美术培训，却忽略了珍贵的“原创性”。

父母与老师在提供环境与材料之外，l大的功能是“引导”，幼儿透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。

大人插手孩子缩手，成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶！

当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，父母不用急也急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由。